一位體育老師曬出了尷尬的聊天記錄——因?yàn)轶w育課經(jīng)常被其他科目的老師以各種理由占用，他只能無(wú)奈、尷尬地一次次地回復(fù)“好”。

此聊天記錄被體育老師冠之以“卑微”，雖是自謙之詞，但個(gè)中苦澀，旁人不難體會(huì)。有網(wǎng)友就回憶說(shuō)：“高一的時(shí)候，班主任說(shuō)體育老師生病來(lái)不了，可一下課我們就看見(jiàn)體育老師在操場(chǎng)跟其他老師跳山羊。”他的話引起了許多人的共鳴，敢情我們永遠(yuǎn)充滿活力的體育老師，還真的經(jīng)常“被生病”。

體育老師不只經(jīng)常“被生病”，而且還是隨叫隨到的“背鍋俠”——“你的數(shù)學(xué)(語(yǔ)文)是體育老師教的嗎？”類似調(diào)侃不僅見(jiàn)諸日常生活，還堂而皇之地被搬上了春晚小品。

當(dāng)自己所從事的職業(yè)處于這樣的大環(huán)境和小環(huán)境中，體育老師難免會(huì)冒出那么一絲“卑微”感。而體育老師“卑微”的另一面，是體育課的“溫柔”。

現(xiàn)今的體育課溫柔到什么程度？常見(jiàn)的說(shuō)法是，“三無(wú)七不”——無(wú)強(qiáng)度、無(wú)難度、無(wú)對(duì)抗，不出汗、不喘氣、不奔跑、不臟衣、不摔跤、不擦皮、不扭傷。如此溫柔，不得不讓人質(zhì)疑，這還是體育課嗎？大媽的廣場(chǎng)舞也比它強(qiáng)吧？

體育課變溫柔，據(jù)說(shuō)主要是因?yàn)閷W(xué)生的安全問(wèn)題，學(xué)校傷不起。這些年，學(xué)生安全事故時(shí)有所聞，而法院相關(guān)判決又大多對(duì)學(xué)校不利，這導(dǎo)致學(xué)校開展正常體育活動(dòng)“半推半就”，舉步維艱。傷病或事故是體育運(yùn)動(dòng)的一部分，但顯然不能因噎廢食。

完善相關(guān)安全機(jī)制和法律制度，讓學(xué)校后顧無(wú)憂地開展體育活動(dòng)，當(dāng)然十分必要。但學(xué)校體育活動(dòng)開展不力，最重要的還是我們的教育體系對(duì)體育課沒(méi)有剛性的要求，這是最大的杠桿和指揮棒。沒(méi)有剛性要求，體育課被擠占、變溫柔，就難以避免。

師資問(wèn)題，也是困擾學(xué)校體育的重要問(wèn)題。教育部2012年公布的數(shù)字顯示，體育教師缺編30萬(wàn)人左右。近年來(lái)各地不斷加大體育教師補(bǔ)充力度，缺編狀況有所緩解，但估計(jì)目前缺口仍在20萬(wàn)左右。

體育不是玩鬧，不是游戲，而是一門學(xué)科，是塑造一個(gè)民族體魄和精神的學(xué)科，有其嚴(yán)肅的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性。體育老師的科學(xué)引領(lǐng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能、健身健體，而且可以避免無(wú)謂的傷病和事故。只有體育老師不再卑微，體育課才能回歸體育本身——有強(qiáng)度，有難度，有對(duì)抗，有比賽。

“體育之效，在于強(qiáng)筋骨，增知識(shí)，調(diào)感情，強(qiáng)意志”，體育課的重要性，不只是在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更在于它是教育的一部分，會(huì)讓學(xué)生受益一生。不重視體育的教育，一定是有問(wèn)題的教育，也很難培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才隊(duì)伍。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些年，各方越來(lái)越認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，足球進(jìn)校園、“小籃球”等活動(dòng)開展得如火如荼。但顯然，力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還沒(méi)有形成強(qiáng)大的社會(huì)合力。

學(xué)校體育的未來(lái)，需要更多人為之鼓與呼：別再讓體育老師感到卑微，讓孩子們?cè)隗w育課上撒點(diǎn)野吧。

劉穎余